2008年11月24日起，按照教學(xué)督導(dǎo)工作計劃，對09G摸鉗班進行實習(xí)教學(xué)跟蹤督導(dǎo)。12月13日基本告以結(jié)束.。本次督導(dǎo)共18天108H課時,在督導(dǎo)過程中主要通過聽課、作記錄、溝通、查資料、評價等方法。獲取了第一手信息，經(jīng)整理后與機加教研室主任及有關(guān)任課教師溝通后認(rèn)為，這是我校在實習(xí)教學(xué)改革創(chuàng)新實踐中較典型的教學(xué)案例，現(xiàn)將本教學(xué)案例做以簡要的分析評價。
一．對《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊決策思路的分析
工作任務(wù)驅(qū)動模式；是指以工作任務(wù)為中心耒整合技術(shù)理論知識和枝術(shù)實踐知識為課程內(nèi)容的組織模式。根據(jù)這一觀念，機加教研室模鉗專業(yè)教師在總結(jié)以前教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按模具鉗工相關(guān)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，模具產(chǎn)品制造工藝過程與質(zhì)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。選擇了“導(dǎo)柱導(dǎo)向落料?！钡人膫€工作任務(wù)實習(xí)模塊。
他們在實習(xí)模塊的開發(fā)中，首先確定了按照“工作任務(wù)完成需要”來組織教學(xué)，學(xué)生通過完成工作任務(wù)的過程來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，學(xué)與做融為一體的基本思路。從已選擇的四個工作任務(wù)模塊來分析。均屬于關(guān)鍵的典型的符合職業(yè)教育教學(xué)的需要，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。達到了《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊開發(fā)的三個基本原則。（1）實踐性原則。即理論知識和實踐知識的整合一定要堅持實踐牲的原則。就是說整合任務(wù)契機的出現(xiàn)必須源自實踐領(lǐng)域或?qū)嵺`過程。這樣的問題才具有驅(qū)動性，學(xué)生探究的興趣和解決問題的動機強度才大。（2）相關(guān)性的原則.。相關(guān)性有兩層含義，一是與學(xué)生當(dāng)下特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)；二是與學(xué)生未來的職業(yè)實踐相關(guān)聯(lián)的向題。這樣學(xué)生才會關(guān)注、思考并會按照和配合教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）思考性的原則。即促使理論知識和實踐知識整合的問題設(shè)計還必須具有思考性。思考是指問題的設(shè)計必須有一定的智力含量，有一定的難度和思考空間，是智慧加技能的智能化問題，而不是純粹動作技能方面的問題。
二．對《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊教學(xué)過程分析
在整個教學(xué)過程中，教師們始終把握著一個包括獲取信息、制定工作計劃、實施工作計劃、控制工作質(zhì)量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的“完整的行為模式”。他們都采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，使教師的作用發(fā)生了根本的變化，即以傳統(tǒng)的主角，教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人。教學(xué)的基本環(huán)節(jié)采用教、學(xué)、做的原則，以達到教、學(xué)、做合一，心、手、腦并用的目的。
在備課與編寫教案中，他們突破原來的摸式。不僅測重于教學(xué)內(nèi)容的排序與加工的流程。增加了以工作任務(wù)實習(xí)摸塊課題中知識技能重點難點的處理要求；增加了在教學(xué)目的中對職業(yè)能力培養(yǎng)的能力目標(biāo)，如專業(yè)能力、社會能力、方法能力；還增加了任務(wù)書的編寫，如將“課題”設(shè)計為體現(xiàn)實習(xí)的任務(wù)性；將“學(xué)習(xí)材料”設(shè)計為課本、工具書、各種操作規(guī)程、企業(yè)管理知識、相關(guān)知識；將“引導(dǎo)問題”設(shè)計為圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從“先會”到“后懂”的轉(zhuǎn)變；將“學(xué)習(xí)形式”設(shè)計為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（以小組學(xué)習(xí)為主）；將“學(xué)習(xí)過程”設(shè)計為教師運用那些方法去教，學(xué)生在課堂中如何去學(xué)習(xí)。（學(xué)案、筆記、作業(yè)、工藝分析、課題總結(jié)）。達到教、學(xué)、做合一心、手、腦并用。
在入門指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，教師們注重對已有知識的連接和技能的遷移作用。如制圖、材料、公差測量、工藝分析等知識的應(yīng)用，及已掌握的技能技巧的應(yīng)用。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，注重小組作業(yè)的分工協(xié)作，加工質(zhì)量的控制，問題的討論分析。在結(jié)束指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，注重對過程的評估，對綜合能力的評估以及成果的展示活動。從而達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三．對《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊教學(xué)評價
《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊教學(xué)，雖然在我校的實習(xí)教學(xué)中只是一種探索，但它影響我們對以工作任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在工作活動中學(xué)習(xí)、以培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種培養(yǎng)能力型人材的教學(xué)觀念。
通過建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，讓學(xué)生以團隊的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交往、交流和協(xié)作等社會能力。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自巳去收集資料和信息，自主進行工作，自主進行學(xué)習(xí)，自已來掌握知識，在自主學(xué)習(xí)過程學(xué)會學(xué)習(xí)。
《工作任務(wù)驅(qū)動》實習(xí)模塊教學(xué)，是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心的平臺上，教師將視各個學(xué)生具體情況實行因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的要求，把不同類型的學(xué)生分配在一個小組，以團隊的型式來學(xué)習(xí)。通過團隊的交往和對學(xué)習(xí)成果的展示，使每個學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力、方法能力和個性能力都得到了培養(yǎng)。
