各部系、教研室：
我院數(shù)控加工專業(yè)被列入人力資源和社會保障部一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)的技工院校之一，為了配合好技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，現(xiàn)將人力資源和社會保障部制定的《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》及《一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程》文件下發(fā)，希望各系部認(rèn)真組織好教師學(xué)習(xí)，并以此為契機(jī)，以推動我院一體化教學(xué)的改革進(jìn)一步深化。
附件一：技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案
附件二：一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程
教務(wù)處
2009.11.28
附件一：
技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞我國新型工業(yè)化對技能人才的要求，加大技工院校教學(xué)改革力度，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國特色的技工教育改革與發(fā)展之路。
二、工作目標(biāo)
在全國選擇部分具備條件的技師學(xué)院、高級技工學(xué)校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作。通過兩年努力，開發(fā)完成技工院校若干主體專業(yè)一體化課程體系，探索建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代技工教育新教學(xué)體系。
三、基本原則
一體化課程是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。開展技工院校一體化課程教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則：
（一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。課程定位與方向、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。尤其是要結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定專業(yè)教學(xué)計劃，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，更加注重課程的實(shí)用性和針對性。
（三）以學(xué)生為中心。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價模式，突出學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。
四、主要內(nèi)容
（一）開發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)一體化課程教學(xué)改革基本原則，設(shè)計一體化的專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范專業(yè)課程名稱、培養(yǎng)
目標(biāo)、職業(yè)能力要求、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)保障條件等。
（二）組織開發(fā)一體化課程教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
（三）探索建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。要打破理論課與實(shí)訓(xùn)課授課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實(shí)訓(xùn)場地合一，力爭創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進(jìn)行，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。
（四）加強(qiáng)建設(shè)一體化課程師資隊(duì)伍。要加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
五、保障措施
（一）組織保障。我部成立技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由部職業(yè)能力建設(shè)司牽頭，部教材辦公室、中國勞動社會保障出版社、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心、中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會參加，負(fù)責(zé)全國技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)協(xié)調(diào)。同時，成立由資深職業(yè)教育培訓(xùn)專家、行業(yè)企業(yè)專家和技工院校優(yōu)秀教師組成的一體化課程教學(xué)改革專家工作組，負(fù)責(zé)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢。
各試點(diǎn)院校所在地省級人力資源社會保障（勞動保障，下同）部門要高度重視技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，并列入重要工作議程，充分發(fā)揮教專業(yè)教師、教學(xué)管理人員組成的專門工作小組，加大人力、物力和財力的投入，確保試點(diǎn)工作順利進(jìn)行。
（二）教學(xué)保障。各試點(diǎn)院校要進(jìn)一步深化校企合作技能人才培養(yǎng)制度，深入開展多種形式的校企合作，探索將企業(yè)廠房、設(shè)備、技術(shù)、資金和師資引進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。鼓勵試點(diǎn)院校參與企業(yè)的技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)和科技攻關(guān)。要推動以工學(xué)結(jié)合為核心的教學(xué)制度改革，配合一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，可將課程分解量化為學(xué)分，學(xué)生按照學(xué)分規(guī)定自主學(xué)習(xí)，累計學(xué)分。允許學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。要充分發(fā)揮教師在教學(xué)改革中的重要作用，完善學(xué)校教學(xué)和教師管理的配套措施，制定促進(jìn)一體化課程教師隊(duì)伍建設(shè)的獎勵辦法，鼓勵教職員工積極參與一體化課程教學(xué)改革。
（三）政策扶持。各試點(diǎn)院校所在地省級人力資源社會保障部門職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)要積極為試點(diǎn)院校提供相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)，要結(jié)合教學(xué)改革試點(diǎn)工作，制定一體化課程教學(xué)技能考評工作方案，通過開展課程認(rèn)證和過程化考核，做好職業(yè)技能鑒定與試點(diǎn)院校一體化課程教學(xué)工作的銜接。各試點(diǎn)院校所在地省級人力資源社會保障部門要加強(qiáng)日常教學(xué)的管理，可組織校外考評員和質(zhì)量督導(dǎo)員對試點(diǎn)院校的教學(xué)過程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。對開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)院校，其專業(yè)課程經(jīng)我部會同試點(diǎn)院校所在地省級人力資源社會保障（勞動保障）廳（局）評審后，畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績合格，可視同為職業(yè)技能鑒定合格，取得相應(yīng)職業(yè)和等級的國家職業(yè)資格證書。
（四）經(jīng)費(fèi)支持。我部對試點(diǎn)院校開展的一體化課程教學(xué)改革工作給予適當(dāng)經(jīng)費(fèi)支持。各試點(diǎn)院校所在地省級人力資源社會保障部門要爭取多種資金渠道，充分利用好中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)等項(xiàng)目類資金，切實(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，支持和推進(jìn)試點(diǎn)院校教學(xué)改革工作。各試點(diǎn)院校要配套一定數(shù)額的試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)，確保一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的開展。
六、實(shí)施步驟
（一）試點(diǎn)啟動階段（2009年7月－9月）。召開一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動會；制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程，并進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。
（二）課程開發(fā)階段（2009年9月－2010年9月）。各試點(diǎn)院校依據(jù)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程，組織開發(fā)試點(diǎn)專業(yè)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料。
（三）課程試驗(yàn)階段（2010年9月－2011年7月）。各試點(diǎn)院校對開發(fā)完成的一體化課程體系成果進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，修改和完善一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材及其輔助教學(xué)材料。
（四）課程驗(yàn)收階段（2011年8月）。組織開展一體化課程教學(xué)試點(diǎn)檢查評估工作；審定和頒布一體化課程標(biāo)準(zhǔn)；總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法，進(jìn)一步完善相關(guān)政策措施，為推廣技工院校一體化課程教學(xué)改革工作奠定基礎(chǔ)。
附件二：
一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程
（試行）
為貫徹落實(shí)《關(guān)于開展技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)［2009］86號）精神，推動技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，加快技能人才培養(yǎng)，人力資源和社會保障部組織制定了《一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，明確了技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的指導(dǎo)思想、基本原則、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和開發(fā)程序。該技術(shù)規(guī)程是規(guī)范和指導(dǎo)技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的技術(shù)性文件。
一、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對某一專業(yè)一體化課程的專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評價督導(dǎo)的規(guī)范性要求。它是技工院校開展一體化教學(xué)專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評價的基本依據(jù)。
技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)由人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織編制，由人力資源和社會保障部頒發(fā)施行。
二、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的指導(dǎo)思想
圍繞新型工業(yè)化對技能人才的要求，改革技工院校教學(xué)體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以工作任務(wù)為載體，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的技工教育新課程，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。
（一）以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)。學(xué)生的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任。
（二）以職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位。專業(yè)定位要立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，突出學(xué)以致用，并給學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生個性發(fā)展與工作崗位需要相一致，為學(xué)生的職業(yè)生涯和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置。課程設(shè)置要與職業(yè)活動緊密關(guān)聯(lián)，打破“三段式”與“學(xué)科本位”的課程模式，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)活動中每項(xiàng)工作任務(wù)的技能和知識點(diǎn)，設(shè)置課程和構(gòu)建課程體系，突出實(shí)用性和針對性，體現(xiàn)學(xué)中干、干中學(xué)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
（四）以工作任務(wù)為載體，設(shè)計課程內(nèi)容。課程內(nèi)容要按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。要依據(jù)職業(yè)能力，整合相應(yīng)的知識、技能及素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。注重在職業(yè)情境中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。同時，課程內(nèi)容要反映專業(yè)領(lǐng)域新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。
（五）以學(xué)生為中心，實(shí)施模塊教學(xué)。教學(xué)活動要以學(xué)生為中心、以模塊教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計和組織。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，構(gòu)建工作任務(wù)與知識、技能緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)單元模塊，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的模塊式課程體系。優(yōu)化模塊教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，融合課堂教學(xué)、動手實(shí)操和模擬實(shí)驗(yàn)于一體。模塊與模塊之間要層層遞進(jìn)、相互支撐。
三、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基本原則
（一）先進(jìn)性原則。要突出該專業(yè)當(dāng)前先進(jìn)的專業(yè)知識、技術(shù)技能及發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與技工教育的發(fā)展趨勢。同時，兼顧經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地域差異。各項(xiàng)要求既有前瞻性，又有現(xiàn)實(shí)性。
（二）職業(yè)性原則。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)活動所需能力為依據(jù)，充分體現(xiàn)專業(yè)知識和專業(yè)技能相融合的教學(xué)理念，反映技工教育特色和一體化教學(xué)改革的整體水平，兼顧學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
（三）規(guī)范性原則。所用技術(shù)術(shù)語、文字符號應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范和“約定俗成”表述，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式、表達(dá)形式應(yīng)符合本規(guī)程的要求。文字表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范，層次要清晰，邏輯要嚴(yán)密。
（四）可操作性原則。要全面客觀反映專業(yè)課程現(xiàn)狀，尊重技工院校辦學(xué)現(xiàn)狀和技工教育規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生和企業(yè)崗位的實(shí)際需要，有利于學(xué)校的專業(yè)教學(xué)改革，并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。力求各項(xiàng)內(nèi)容和要求清晰明確，盡可能具體化、可度量、可檢驗(yàn)。
四、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)概況、職業(yè)能力、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和評價督導(dǎo)等部分（見附件1、附件2）。其中，職業(yè)能力、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容是一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的主體部分。
（一）專業(yè)概況：指本專業(yè)的基本情況。主要包括專業(yè)名稱及代碼、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方向及對應(yīng)職業(yè)資格、學(xué)制年限及職業(yè)資格等級。
上述各項(xiàng)內(nèi)容原則上按照《技工院校專業(yè)設(shè)置目錄》（以下簡稱《目錄》）確定；《目錄》中沒有涉及的專業(yè)，參照《目錄》格式和具體要求進(jìn)行表述。
（二）職業(yè)能力：指本專業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)（崗位）實(shí)際工作所應(yīng)具備的能力。主要包括通用職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。
1.通用職業(yè)素質(zhì)：指從業(yè)人員從事本職業(yè)所應(yīng)具備的基本能力和潛質(zhì)。主要包括：職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題能力、數(shù)字應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及本職業(yè)對受訓(xùn)者生理和心理的基本要求。
2.專業(yè)能力：指從事本專業(yè)工作所應(yīng)具備的技能及相應(yīng)的理論知識。專業(yè)能力應(yīng)根據(jù)職業(yè)活動及崗位的要求進(jìn)行概括。
職業(yè)能力依照《目錄》的格式表述，一般用動賓結(jié)構(gòu)。如，“能××××”。
（三）培養(yǎng)方案：指根據(jù)職業(yè)能力要求制定的專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)施計劃。主要包括課程設(shè)置和教學(xué)安排。
1.課程設(shè)置：指根據(jù)某一專業(yè)的職業(yè)能力要求和專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律構(gòu)建的專業(yè)課程體系。課程設(shè)置的編寫主要包括每門課程的教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)（教學(xué)任務(wù)）及相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.教學(xué)安排：指按照本專業(yè)教學(xué)基本規(guī)律及技工院校教學(xué)基本情況進(jìn)行的教學(xué)組織設(shè)計。教學(xué)安排的編寫主要包括課程教學(xué)順序和學(xué)時規(guī)定。
（四）教學(xué)內(nèi)容：指依據(jù)培養(yǎng)方案確定的若干課程的具體內(nèi)容。主要包括公共課程和專業(yè)課程類別。
1.公共課程：指德育、語文、英語、計算機(jī)等滿足技工院校學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)的課程，應(yīng)按照人力資源和社會保障部頒布的教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)。
2.專業(yè)課程：專業(yè)課程指滿足某一專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它是學(xué)生掌握職業(yè)技能、獲取職業(yè)資格、奠定職業(yè)能力發(fā)展基礎(chǔ)的主要途徑。
專業(yè)課程的核心部分是技工院校課程體系中經(jīng)過“一體化”整合后的課程。其教學(xué)內(nèi)容編寫主要包括各課程的教學(xué)單元（子單元）。
教學(xué)單元（子單元）：指根據(jù)企業(yè)的工作任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)單元群（較復(fù)雜的教學(xué)單元還可劃分為若干子單元。每個教學(xué)單元（子單元）主要包括教學(xué)要求、能力要求、學(xué)時安排、設(shè)備要求和教學(xué)建議。標(biāo)準(zhǔn)編寫要求如下：
（1）教學(xué)要求：本教學(xué)單元對應(yīng)的教學(xué)目的要求。
（2）能力要求：本教學(xué)單元對應(yīng)的職業(yè)能力要求。
（3）學(xué)時安排：本教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時安排。
（4）設(shè)備要求：本教學(xué)單元教學(xué)所需的具體設(shè)備及工具。
（5）教學(xué)建議：指對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)資源利用等方面的具體意見和建議。
專業(yè)課程還包括滿足某一專業(yè)或?qū)I(yè)群學(xué)習(xí)的共性專業(yè)知識基礎(chǔ)課程。對這類課程教學(xué)內(nèi)容安排的基本原則如下：
（1）根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，按照本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，對學(xué)科式專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行科學(xué)合理的整合。
（2）教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)滿足技能訓(xùn)練需要，以夠用為原則，兼顧發(fā)展。
（3）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式應(yīng)貼近生產(chǎn)生活實(shí)踐，根據(jù)所授知識的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計課堂實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，并充分利用現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)手段，將抽象的理論知識形象化，體現(xiàn)“做中學(xué)、教中練”。
（五）教學(xué)條件：指完成一體化課程所應(yīng)具備的基本條件及要求。主要包括教學(xué)裝備、教學(xué)場地、教師資質(zhì)、配套教材等。
1.實(shí)訓(xùn)裝備：指完成本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容所必備的主要設(shè)備、工具，包括人均裝備占有量及裝備狀況。
2.教學(xué)場地：指既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行技能訓(xùn)練的專業(yè)教室、工作室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，包括人均占有的實(shí)習(xí)工位數(shù)量及場地條件。
3.教師資質(zhì)：既講授理論知識課，又指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化教師或教學(xué)團(tuán)隊(duì)。主要包括教師的教育水平、本專業(yè)理論及實(shí)訓(xùn)的從教年限、技術(shù)職稱、職業(yè)資格、任教資格及能力要求。
4.配套教材：（略）。
（六）評價督導(dǎo)：指為保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行的監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。
督導(dǎo)與評價是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過程的監(jiān)控，評價側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測。督導(dǎo)與評價的對象包括教學(xué)條件（師資、教材、場地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評價督導(dǎo)和學(xué)校外部評價督導(dǎo)兩個方面，以保證評價督導(dǎo)的客觀、全面、有效（見附件3）。
1.內(nèi)部評價督導(dǎo)：內(nèi)部評價督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機(jī)制、評價教學(xué)質(zhì)量、考核教師績效。內(nèi)部評價督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可參考附件4推薦的表格，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計。
2.外部評價督導(dǎo)：外部評價督導(dǎo)由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行、督查教學(xué)問題、規(guī)范教學(xué)方向、評估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評價督導(dǎo)按人力資源和社會保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
五、一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)程序
制定技工院校一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可參照以下程序進(jìn)行（見附件5）：
（一）成立專家工作組
專家工作組可由7－15人組成，主要包括教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)一線、從事方法研究等方面的專家。專家組應(yīng)確定組長和主筆人。
（二）信息搜集與處理
1.開展企業(yè)調(diào)研。通過對企業(yè)全面的調(diào)研，了解和掌握企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況和崗位對員工能力的要求、現(xiàn)有課程實(shí)施后的反饋信息以及畢業(yè)生就業(yè)狀況等。
2.進(jìn)行職業(yè)分析。根據(jù)企業(yè)調(diào)研獲取的信息，對工作對象、工作崗位、工作過程、工作要求等進(jìn)行分析，概括和提煉從事本專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力。
（三）課程開發(fā)
1.進(jìn)行課程體系研發(fā)。根據(jù)職業(yè)能力的特點(diǎn)和類型及專業(yè)教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)可操作性的基礎(chǔ)上構(gòu)建本專業(yè)課程體系。
2.進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計。依據(jù)職業(yè)能力和相應(yīng)的工作任務(wù)的類別，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)習(xí)“情境”。
3.教學(xué)方法設(shè)計。依據(jù)工作任務(wù)要求和課程內(nèi)容要求設(shè)計相關(guān)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。
（四）編寫初稿
根據(jù)課程開發(fā)的研究成果和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，并按照本規(guī)程的具體編寫要求，起草課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。
（五）征求意見
標(biāo)準(zhǔn)初稿在企業(yè)、行業(yè)和技工院校廣泛征求意見，并根據(jù)反饋意見進(jìn)行修改，形成送審稿。根據(jù)需要，本過程可經(jīng)過多次反復(fù)。
（六）組織審定
送審稿由人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司組織業(yè)內(nèi)權(quán)威專家和人員進(jìn)行終審。
（七）頒布施行
根據(jù)終審意見進(jìn)行完善后，報人力資源和社會保障部頒布施行。
