本學期的數(shù)學期中考試是過程性考核，為體現(xiàn)考核方式的靈活性，教研組決定給學生出一道簡述題。第一個題目是簡述本學期你對數(shù)學課的心得體會以及收獲。第二個題目是簡述你知道的數(shù)學家的故事或有關數(shù)學的趣事。選擇其一完成，字數(shù)200±50字，文體不限，詩歌不少于4行。題目一出，學生驚呼聲一片：怎么數(shù)學還有小作文？怎么數(shù)學還有心得體會？題都不會做，誰知道數(shù)學家的故事？
學生對數(shù)學的印象一個字——難，對數(shù)學學習方法的印象一個詞——題海，對數(shù)學卷的印象一個式子——標準答案+對錯，這些印象都已經(jīng)根深蒂固。其實，在數(shù)學課的講授過程中，應該注意對學生進行數(shù)學史和數(shù)學思想方法的滲透。這樣有助于學生更好地了解數(shù)學，深入理解數(shù)學，從而可總結出最優(yōu)解的解題思路。在新課導入時，還可以增加一些動手環(huán)節(jié)，與學生更多的互動既能增進師生感情又能增加課堂默契度，并且有助于學生培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。大多數(shù)學習數(shù)學較好的學生會覺得數(shù)學索然無味，只為了考試而學好數(shù)學。為了提升學生對數(shù)學的學習興趣，就要求教師具備更廣闊的知識面，更開闊的視野，更多元的興趣以滿足不同類型，不同要求的學生的需求。
在我們現(xiàn)行的教材的編寫中，已經(jīng)體現(xiàn)了對數(shù)學史的滲透。在以前的教育教學實踐中我經(jīng)常忽略該部分的講授，只注重知識的傳輸，往往讓學生自己課后自行閱讀，或者在課堂上給學生5—10分鐘時間閱讀，然后跳到下一節(jié)內(nèi)容。但大部分的學生自覺性都不高，課后不看，課堂東張西望，又或覺得教材中該部分內(nèi)容不考并且無趣。本學期開始，在學生注意力不集中的時候，我嘗試地講了一些與課程內(nèi)容有關的數(shù)學家的趣事，或者玩一些數(shù)學游戲，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學史和數(shù)學游戲有較濃厚的興趣。原本臨近走神的學生能立刻提起精神，在講述結束后，快速點題或重申主題，讓學生即時記憶，理解本節(jié)課的知識；原本注意力高度集中的學生也可放松一下，活躍課堂氣氛，有助于學生增強對數(shù)學的學習興趣，對老師課堂的喜愛程度，進一步增進師生感情。
閱卷的時候發(fā)現(xiàn)學生“小作文”的內(nèi)容大致分了兩種情況。選擇心得體會的學生普遍認為平時的數(shù)學故事和數(shù)學游戲應該推廣，要求以后的活動可以多開展一些。選擇講述數(shù)學家故事或數(shù)學趣事的學生僅有少數(shù)學生講述的是自己知道的數(shù)學游戲，大部分學生都是總結了課本原有的數(shù)學家的生平，甚至抄錄了原文。不難發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學史和數(shù)學游戲既喜歡又陌生，所以在以后教學中我會堅持對數(shù)學史以及數(shù)學游戲的推廣和實施，讓學生真正對這門既難學又枯燥的課程感興趣。
